3) анализ состояния образовательного процесса с целью выяснения противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей и интересов учащихся и в соответствии с социальным заказом;

4) разработка концепции адаптивной школы.

II этап: <

1) построение обобщенной модели образовательного процесса;

2) разработка технологии создания и реализации условий эффективности образовательного процесса в адаптивной школе;

3) поисковая и опытно-экспериментальная работа по проверке технологии.

III этап:

1) корректировка технологии создания и реализации условий эффективности образовательного процесса в адаптивной школе;

2) анализ состояния образовательного процесса в адаптивной школе;

3) прогноз ожидаемых результатов.

5. Модель воспитательного процесса

Содержание предполагает выполнение пяти функций:

·        ориентационной — создание условий для профессионального самоопределения учащихся;

·        коррекционной — преодоление отставания, неуспеваемости, устранение нарушений учебной деятельности и связанных с ними недостатков в поведении школьников;

·        реабилитационной — восстановление уверенности школьников в своих возможностях, создание ситуации успеха;

·        стимулирующей — побуждение к разнообразным видам деятельности и предупреждение затруднений в образовательном процессе.

Технология:

·        оптимистический взгляд на возможности и способности каждого ученика в процессе личностно ориентированного и дифференцированного обучения;

·        разработка программ разноуровнего обучения;

·        предоставление возможности свободного выбора занятий по интересам;