Стр. 362
Методика контактного взаимодействия с девиантными подростками
Стадия взаимодействия
| Содержание и характер контакта
| Основная тактика
| Результат
|
1. Расположение к общению
| Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости
| Одобрение, согласие, безусловное принятие
| Принятие согласия
|
2. Поиск общего интереса
| Поиск нейтрального интереса. Внимательное отношение к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности дичности. От общух суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам
| Ровное отношение, заинтересованность, подчеркивание уникальности личности
| Положительный эмоциональный фон, согласие
|
3. Выяснение предполагаемых положительных качеств
| Рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим качествам. Отношение* к отрицательным качествам других. Поиск тех или иных качеств у себя*
| Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием
| Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности
|
4. Выяснение предполагаемых опасных качеств
| Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах
| Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения
| Ситуация доверия, открытости
|
5. Адаптивное поведение партнеров
| Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того,, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого
| | |
6. Установление оптимальных отношений
| Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению
| Общие намерения
| Согласие на выполнение принятого 1 плана /
|
IV,2,4. Диагностика девиантного поведения
В практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симгтоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиадий, используя этимологический подход. Расширение области диагностики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик, способных отвечать сразу на все вопросы: имеет ли место девиация? Какой тип девиантного поведения диагностируется? Каковы причины, его вызывающие? В каких ситуациях оно проявляется? Носит ли онэ ситуативный характер или уже является личностной характеристикой подростка? И др.