Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. —— М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.
Стр. 308
21. Часто ведет себя невпопад.
Ш кала
| III - СД
| Для родителей и воспитателей дошкольников (игра) — СДИ
| Для родителей и педагогов младших школьников (учение) — СДУ
| Д. Комплекс игровых способностей 1. Медленно входит в игру, не сразу берет на себя роль. 2. Трудно договаривается с партнерами но игре. 3. Часто не соблюдает правила 1 игры. 4. Не говорит о том, что он делает но ходу игры. 5. Похожие роли играет всякий раз одинаково. 6. Часто не понимает, как надо играть ту пли иную роль. 7. Интерес к игре быстро проходит.
| А. Мотивация учения 1. Ему нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником. 2. В школу он ходит, потому что там много детей. 3. Особой любознательности не проявляет. 4. К учению относится равнодушно, иногда отрицательно. 5. Ходит в школу без особого желания. 6. Не любит учиться. 7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают. 8. Не любит учиться, потому что . его редко хвалят. 9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.
| Б. Игровая активность 8. Во многих коллективных
| Б. Учебно-познавательная активность
| j играх не участвует. 9.Сюжет игры выбирают другие дети. 10. Достаются роли, которые не хотят выбирать другие дети. 11. Редко играет в коллективных играх роль учителя, воспитателя. 12. Обходится небольшим коли-i чеством игрушек, затрудня-[ется заменить'их чем-то Другим. 13. Часто меняет сюжет, роль и не доводит игру до конца. В. Игровая рефлексия 14. Не понимает, чего от него Ждут в игре его сверстники. 15. Не может по ходу игры изменить игровое поведение в отпет на реакцию детей. 16. Часто заранее не знает результатов игры. . П. Затрудняется в оценке своей роли в игре, неуверен в правильности своих действий. 18. Часто недоволен своим участием в игре и отношениями со сверстниками.
| 10. Не отличается прилежанием к учению. 11. Особого интереса к определен-_ ному предмету не проявляет. 12. На уроках часто пассивен. 13. Вопросы задает редко и не стремится отвечать. 14. Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители). 15. Домашние задания самостоятельно выполняет редко или не очень качественно. 16. Мало читает.
В. Целенаправленность и осознанность учения 17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его - выполнить. 18. Быстро забывает условие и вопрос. 19. Чаще выполняет задание по стандарту. 20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом. 21. Неуверен в правильности своих действий. 22. Недоволен результатами своей учебной деятельности.
| Шкала
| IV-ОТ
| ОТС (семья)
| ОТУ (школа, детский сад)
| 1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым. 2. Ведет себя дома беспомощно. 3. Ведет себя дома неуклюже. 4. Чувствует себя в семье бестолковым. 5. Чрезмерно привязан к матери. 6. Держится обособленно от всех близких. 7. Слишком боится жалоб педагогов родителям. 8. Часто обманывает родителей. 9. Чрезмерно много вспоминает о семье. 10. Часто бывает в плохом настроении.
| 1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с педагогом. 2. Чрезмерно дружелюбен по отношению к нему. 3. Часто приносит и показывает ему различные предметы. 4, «Подлизывается», старается понравиться педагогу. 5. Постоянно нуждается в поддержке и помощи. 6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно. 7. Постоянно озабочен, чтобы заинтересовать собой других. 8. Легко устраняется в случаях неудачи. 9. Играет «героя», когда ему делают замечание. 10. Рискует без надобности. 11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя. 12. Неадекватно относится к оценкам окружающих.
| Шкала
| V- ВМ
| ВМС (семья)
| ВМУ (школа, детский сад)
| I. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер. 2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным. 3. Работа родителей связана с командировками. с командировками. 4. У родителей очень ответственная должность. 5. Ребенок часто пропускает занятия.
| 1. Ребенок у педагога вызывает скорее сожаление, чем симпатию. 2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников. 3. Для педагога очень важно сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил группу (класс). 4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания 5. Педагог считает, что уважать
| 6. Он растет довольно неряшливым. 7. Ребенок «портит нервы» родителям. g. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка. 9. Родители завидуют тем, у кого способные дети. 10. Родители думают, что с этим ребенком им не повезло. 11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьм,и. 12. Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о О своем ребенке и реже с ними встречаться. 13. Родителям редко удается посещать родительские собрания. 14. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми. 15. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.
| можно такого ребенка, который этого заслуживает. 6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными — в этом залог воспитания. 7. Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями. 8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь. 9. Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным воспитанием. 10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.
| Шкала ДР (достоинства ребенка) В произвольном порядке ответьте на вопросы:
|
|
Реклама
|