·        в качестве средства достижения значимой цели;

·        как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

·        как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

В последнем случае девиантное поведение непосредственно связано с «Я-концепцией» личности подростка.

Исходя из этого, девиантное поведение имеет свою динамику, которую необходимо понимать и учитывать в своей работе психологу, чтобы принимать своевременные меры по превенции, минимизации или коррекции социально опасных форм и последствий этого поведения.

Считается, что в подростковых девиациях наиболее ярко выступают следующие особенности:

·        высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;

·        импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;

·        кратковременность реакций с критическим выходом;

·        низкий уровень стимуляции;

·        недифференцированная направленность реагирования;

·        высокий уровень готовности к девиантным действиям.

Девиантные подростки часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания. Для девиантных подростков характерны такие свойства эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности, как тревожность, дефектность ценностной системы (особенно в области целей и смысла жизни). Можно утверждать, что девиация как форма поведения находится в прямой зависимости от комплексного личностного образования, детерминирующего, направляющего и обеспечивающего реализацию девиантного поведения. Однако содержание и структура этого психологического образования, механизмы реализации девиантного поведения нуждаются в уточнении, что должно стать предметом дальнейших исследований.