У Ани нарушена дифференциация близких по смыслу понятий. Все задания из этой серии выполняет с контекстной подсказкой или с помощью в виде побуждающих или уточняющих вопросов. Оценка - 3 балла

Показатели речевого развития Ани Р. ________ апрель 2002г.

Уровень обобщений был оценен в 2 балла.

Большинство заданий выполняет с уточняющей помощью, теми выполнения замедлен, некоторые задания недоступны (например: «овощи», «фрукты» - «еда»; «транспорт» - «машины и самолет, на них ездить можно» и т.п.).

Проверка общего уровня языковой компетенции показала, что в целом этот уровень соответствует 3 баллам, при воспроизведении предложений девочка допускает пропуски отдельных слов («кошка лежит на коврике, а котенок выглядывает из-за шкафа» — «кошка лежит, а котенок выглядывает из-за шкафа»), не замечает и не исправляет преднамеренные ошибки в одном из заданий серии «В» (у кошки родились котёнки).

Аня допускает ошибки при выполнении заданий на образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах: вместо «гусята» - «гу-сёнки», не стало «гусёнков», вместо «уши» - «ухи», не стало «ухов», не стало «окнов». Оценка - 3 балла.

У девочки отмечаются ошибки в предложно-иадежном управлении. Вместо предлогов «из-под», «из-за» употребляет предлог «за», предлог «с» заменяет на предлог «от» (вместо «со стола» — «от стола»). Оценка - 3 балла.

Умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже у Ани сформированы несколько ниже возрастной нормы, она допускает ошибки, которые исправляет с помощью уточняющих или побуждающих вопросов. Например:

- Не стало чайника синий.

- Какого чайника не стало?

- Синего чайника.

Оценка по этому заданию - 3,5 балла.

Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных показала, что в основном все задания из этой серии выполняются верно, потребовалась помощь при выполнении последнего задания: «Эта девочка хорошая, а та...». Оценка - 4 балла.