Дифференциация близких по смыслу понятий у Пети нарушена. Все задания из этой серии выполняет с иодсказкой. Оценка - 2 балла.

"Приведенные выше данные предоставлены психологом ДОУ СП. Никольской

Показатели речевого развития Пети П.________ май 2002г.

Показатели

Уровень обобщений был оценен в 2 балла. Некоторые задания ребенку недоступны («овощи», «фрукты» - «еда»; «посуда» - «из этого едят», «транспорт» - «ездят на них»).

Задания по проверке общего уровня языковой компетенции мальчик выполняет с оценкой в 2 балла. При этом ему требуется значительная помощь (расширение инструкции, разбор образца), некоторые задания недоступны.

Грамматический строй ниже возрастной нормы. Мальчик допускает ошибки в следующих грамматических формах: множественное число существительных (вместо «глаза» - «глазы», вместо «окна» - «окны», вместо «уши» -«ухи», вместо «гусята» - «гусенки»); родительный падеж множественного числа существительных (вместо «карандашей» - «карандашов», вместо «глаз» - «глазов» и т.д.) Оценка - 2,5 балла. Большие затруднения у Пети вызвали задания по усвоению иредложно-падежных форм существительных. В основном были даны ответы типа:

- Откуда я достаю игрушку?

- Оттуда.

- Куда я поставила коробку?

- Туда.

Помощь не использует, однако эти задания на невербальном уровне (с использованием картинок) выполняет. Оценка - 2 балла.

Навыки словообразования у Пети сформированы недостаточно. Образование названий детенышей животных -3,5 балла; существительных в уменьшительно-ласкательной форме - 4 балла; относительных прилагательных - 1 балл (неадекватные ответы, например: «баба из снега» -«невкусная»); притяжательных прилагательных - 3 балла; образование приставочных глаголов - 3,5 балла.

Обследование строения артикуляционного аппарата показало, что грубых нарушений в строении нет. Моторика артикуляционного аппарата была оценена в 1 балл, поскольку ребенок упорно отказывался воспроизвести любое движение, не предпринимая ни одной попытки (мотив: «Это не хочу»).