24.   Навыки звукового анализа.

25.   Связная речь (А – понимание текста, Б – пересказ, В – рассказ по серии сюжетных картинок).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Заключение по результатам комплексного обследования ребенка Пети П., 4г. 8 мес.

Ребенок от пятой беременности, протекавшей с угрозой прерывания. В семье отмечены случаи заболевания сахарным диабетом.

Родился в срок, роды первые с ранним отхождением вод, с применением кесарева сечения. Оценка по шкале Апгар 8/8 баллов. В первые месяцы жизни у ребенка отмечалась негрубая задержка психомоторного развития, снижение спонтанной двигательной активности. До года наблюдался у невропатолога но поводу ПЭП, судорожного синдрома; у ортопеда - с диагнозом: рахит 1-2 ст., мышечная дистония.

После года у ребенка диагностировали ММД, нарушение осанки.

Раннее речевое развитие шло с задержкой: первые слова в 1г. 3 мес, фраза - после 2,5лет.

В возрасте 4лет мальчик поступил в группу для детей с ЗПР из массовой группы того же ДОУ (сентябрь 2001г.).

Приводим выписку из педагогической характеристики и анализ комплексного обследования Пети на сентябрь 2001 г.

В группе ребенок редко пользуется как вербальными, так и невербальными средствами общения с детьми и взрослыми. Любит смотреть телевизор, играет с машинками (цепочка действий). В сюжетно-ролевых играх участия не принимает, является пассивным наблюдателем. Заинтересованности к групповым занятиям не проявляет. Навыки самообслуживания практически не сформированы (не может сам пользоваться ложкой, носовым платком, не одевается, не раздевается и др.). Отмечается частое проявление чувства страха (боится ложиться спать).

Условия семейного воспитания удовлетворительные. Состав семьи: бабушка, мать, сын. Мать работает помощником прокурора, бабушка в прошлом - воспитатель детского сада. В семье преобладает воспитание по типу гиперопеки, при этом отмечается некоторая несогласованность требований к ребенку со стороны матери и бабушки. Семья считает нагрузки детского сада чрезмерными для ребенка.