лещ

тарелка

сорока

ландыш

цветок

птица

посуда

рыба

Формируемый комплекс 9: речь, устойчивость внимания, абстрактное мышление, логическое мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями род – вид. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что?»: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: дерево – тополь. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.

зверь

одежда

мебель

растение

шуба

медведь

огурец

кресло

Формируемый комплекс 10: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение находить родственные понятия, умение строить рассуждение. Пример задания, выполняемого во время изучения темы «Парные звонкие и глухие согласные»: Из данной цепочки выпишите столбиком слова, которые начинаются на звонкий парный согласный. Подберите к ним и напишите слова, начинающиеся с глухого парного согласного так, чтобы они подходили по смыслу. Выбор слов обоснуйте. Виноград, брюки, грач, пиджак, финики, кукушка. Вариант письменного ответа учащихся:

виноград

брюки

грач

финики

пиджак

кукушка

Вариант устного ответа учащихся: «К слову виноград можно подобрать слово финики. Оба слова начинаются с парных согласных в – ф и обозначают фрукты».

Формируемый комплекс 11: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение выделять существенные признаки предметов. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, которые обозначают признаки предметов»: Установите, какая имеется связь между словами в левой части; в соответствии с ней составьте пару в правой части, выбрав одно из четырех слов, находящихся в скобках. Ответ обоснуйте. Определите, какие признаки обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?