Ехал в Казань, заехал в Рязань.

Тише едешь – дальше будешь.

Поехала кума неведомо куда.

Долгие проводы – лишние слезы.

Рано оседлали, да поздно поскакали.

И предлагает определить, какие из них и каким образом могут быть связаны со словом пассажир.

Применяя упражнения этой группы, учитель работает над развитием у детей связной, доказательной речи, логического мышления, устойчивости внимания, творческого воображения, наблюдательности.

Тринадцатая группа. Перефразировка предложений и их завершение. Например, учащиеся познакомились со словом соединяются. Учитель готовит такую запись:

Предлагает школьникам сформулировать к ней задание. Возможная формулировка: «Надо закончить два предложения. Для этого в каждое ввести новое словарное слово и подходящие по смыслу словосочетания». Ожидаемый вариант предложений:

Если соединяются бетон и металл, то получается прочная конструкция.

Если соединяются воля и целеустремленность, то формируется сильный характер.

Используя упражнения этой группы учитель работает над развитием точной, правильной речи, логического мышления, внимания, памяти, сообразительности.

Для получения необходимого эффекта при использовании рассматриваемых групп упражнений важно соблюдение нескольких условий:

1. Переход от одной группы упражнений к другой на каждом году обучения осуществляется при овладении всеми или большинством учащихся предыдущим способом работы над словарным словом.

2. С учетом существенно возрастающей интеллектуальной нагрузки при использовании рассмотренных способов введения новых слов в активный словарь учащихся, рекомендуется при первичном их применении отдавать предпочтение коллективной и групповой формам работы, постепенно осуществляя переход к индивидуальной.

3. Независимо от формы работы, при ответе учащихся следует добиваться правильного построения предложений, четкого оформления ими своих высказываний.