§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Дембицкая Н.В., Обухова Е.А., Бакулина Г.А. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. –– М.: Владос, 2006. – 280с.
Стр. 47 Уч-ль. Что обозначает слово собака? Д. Собака – это домашнее животное из числа хищников, которое сторожит, с которым охотятся. В последующие годы обучения работа по формулированию лексического значения слова переводится на более высокий теоретический уровень. Учащиеся знакомятся с необходимыми для этого терминами: видовое понятие, родовое понятие, существенные признаки предметов. Используя их в процессе рассуждения, учащиеся самостоятельно формулируют определение предмета, обозначенного новым словом. Так, при ознакомлении со словом береза (видовое понятие) рассуждение может быть следующим. I этап (уровень представлений) У. Скажите, что такое береза? II этап (понятийный уровень) У. Подберите родовое понятие к слову береза. Д. Береза – это дерево. У. Верно, но ель, сосна тоже деревья. Чем они отличаются? Д. Береза – это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные. У. Теперь сформулируйте уточненное родовое понятие к слову береза? Д. Береза – это лиственное дерево. У. Назовите его существенные признаки. Д. У березы белая кора и листья в виде сердечка. У. Что же обозначает слова береза? Д. Береза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка. В процессе такого рассуждения у учащихся формируется понятийный аппарат. Они овладевают сложнейшими мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; усваивают типы и виды отношений между понятиями, выходят на достаточно высокий для их возраста уровень абстрагирования. У них формируется четкая, доказательная, правильно построенная устная речь. Но для достижения такого результата в процессе словарно-орфографической работы необходимо соблюдать ряд условий: 1. Составленное учителем определение понятия должно иметь относительно научный характер и соответствовать возрасту детей. 2. Инициатива в формулировании определения понятия в процессе беседы-рассуждения должна принадлежать учащимся. Учитель корректирует предложенную ими формулировку, доводя ее до научного уровня. |
Реклама
|
||