Третья подгруппа – упражнения с тремя перестановками, например:

Четвертая подгруппа – упражнения с четырьмя перестановками, например:

Переход к работе с очередной подгруппой упражнений осуществляется, когда все учащиеся класса свободно справляются с выполнением упражнений предыдущей подгруппы.

Схема работы с упражнениями всех подгрупп одинакова и проходит ряд аналогичных этапов. Учитель расставляет карточки с буквами на наборном полотне и дает детям последовательно несколько заданий, носящих развивающий характер. Первое задание – целенаправленная перестановка карточек. Например: «Сравните, как стоят карточки с буквами в верхнем и нижнем ряду. Скажите, какую карточку (какие карточки) надо переставить (поменять местами), чтобы буквы в обоих рядах располагались в одинаковом порядке».

Учащиеся переставляют карточки, сопровождая свои действия рассказом. Приблизительно он должен быть таким (ответ по третьей подгруппе): «Карточку с буквой У надо поставить в пустой кармашек. В освободившийся после буквы У кармашек можно поместить карточку с буквой Ы. В пустой кармашек, где была буква Ы, можно положить карточку с буквой Н. Теперь буквы в обоих рядах располагаются в одинаковой последовательности». Второе задание (второй этап) – формулирование учащимися темы урока: «Сравните буквы, которые находятся на наборном полотне, найдите среди них лишнюю и сформулируйте тему урока». Примерный ответ детей: «Среди данных букв лишняя Н. Буквы У и Ы гласные. Н – согласная. Значит, тема сегодняшнего урока «Буква Н и звуки, которые она обозначает» (дети знают, что на уроке такого типа они всегда знакомятся не только с буквой, но с обозначаемыми ею звуками). На основании второго задания дети составляют новый вид рассказа, рассказ-умозаключение.