Последовательность работы с комплексными упражнениями на данном этапе свободная. Ее определяет учитель в зависимости от цели урока и содержания учебного материала. В группе комплексно-логических упражнений соблюдается заданная выше последовательность формируемых комплексов с тем, чтобы обеспечить преемственность в овладении школьниками логическими понятиями.

И комплексные, и комплексно-логические упражнения соответствуют двум моделям выполнения, которые могут быть обозначены следующим образом: модель выполнения на основе антиципации и модель выполнения, не предусматривающая антиципацию.

Модель выполнения на основе антиципации

1. Самостоятельный анализ школьником языкового материала, составляющего содержание упражнения.

2. Самостоятельное выделение учеником условий выполнения упражнения и составление плана предстоящих действий с помощью внутренней речи.

3. Формирование учащимся вслух составленного им таким образом задания к упражнению с помощью внешней речи.

4. Выполнение учащимся упражнения в соответствии с составленным им заданием.

5. Соотношение полученного результата и предварительно составленного задания.

Модель выполнения упражнения, не предусматривающая антиципацию

1. Ознакомление учащихся с заданием к упражнению, подготовленным и сформулированным учителем.

2. Поиск учащимися способа выполнения данного учителем задания.

3. Проверка выполнения упражнения с обязательным обоснованием учащимися полученных результатов и способов их достижения в виде самостоятельного рассуждения или умозаключения.

На каждом году обучения определенная часть (от 20 до 40 %) переводится на модель, предусматривающую антиципацию таким образом, чтобы от года к году доля упражнений этой модели в учебной деятельности школьников постоянно возрастала. Перевод выполнения упражнений с одной модели (без антиципации) на другую (с антиципацией) учитель осуществляет с учетом дидактических задач урока, степени развития учащихся, содержания учебного материала.