Уровень полевой реактивности (до 1 месяца)
|
Содержательная характеристика
| Здоровые дети
| Дети с РДА
|
Пассивные формы психической адаптации. Аффективные
переживания на этом уровне не содержат еще положительной или отрицательной оценки. Общее ощущение комфорта или дискомфорта
| У здоровых детей этот уровень никогда не проявляется самостоятельно, а выступает лишь в виде фонового, обеспечивающего аффективную преднастройку
к активному взаимодействию
индивидуума с окружающим миром
| У детей с РДА наблюдаются выраженные проявления эмоционального дискомфорта:
нарушения ритма сна и бодрствования; аффективная неустойчивость в виде немотивированных криков, то есть аффективная
преднастройка к дальнейшему активному
взаимодействию с внешним миром нарушена
|
Уровень аффективных стереотипов (1-3 месяца)
|
Обеспечивает общее равновесие с окружающей средой.
Направлен на усиление стенических активных реакций на
основе выработки разнообразных способов аутостимуляции, предназначенных для
поддержания положительных
эмоций. На этом уровне про-
исходит углубление аффективного контакта со средой
| Имеет важное значение в развитии первых приспособительных реакций ребенка к своему окружению и формировании
активной избирательной адаптации.
Проявляется в особой чувствительности к человеческой речи. В ответ на обращенную к младенцу речь он «гулит» - издает тихие короткие гласные звуки.
Младенец активно реагирует и на прослушивание собственного голоса, записанного на магнитофонную пленку.
Проявляет реакции на общение, внимательно рассматривает взрослого после просыпания; реагирует комплексом
оживления на контакт с любым взрослым, еще не различает «своих» и «чужих»
| Наблюдается дисфункция этого уровня. Ребенок демонстрирует значительно меньшее количество реакций на внешние стимулы, что приводит к отставанию в психическом развитии. Развивается склонность к раскачиванию, сосанию пальца и т. п.; наблюдается повышенная чувствительность к сенсорным
стимулам. Ребенок испытывает выраженный дискомфорт при перемене места, изменении
режима. Младенец в ответ на обращенную к нему речь реагирует слабо; не проявляет
отчетливой реакции на свой голос (плач, крик), записанный на магнитофон. Наблюдается одинаковая реакция на предмет и человеческое лицо. После просыпания могут наблюдаться аффективные реакции при виде
лица взрослого, что проявляется в крике, плаче
|
| | Уровень аффективной экспансии (3-6 месяцев)
|
Способствует формированию
активной адаптации к новым условиям. Аффективные переживания ребенка связаны не только с удовлетворением потребности, как это было на втором уровне, но и с достижением желаемого
| В этот период активно развивается взаимодействие ребенка со взрослым, и прежде всего с матерью. Младенец активно реагирует на мать,
выделяет ее среди других лиц
| Ребенок не выделяет мать среди других лиц, проявляет тревогу и страх при виде человеческого лица. Могут наблюдаться повышение мышечного тонуса, немотивированные крики,
плач. Гуление разнообразно, но не выражает потребности ребенка
|
Уровень эмоционального контроля (с 6 месяцев)
|
Налаживание эмоционального
взаимодействия с другими людьми. Формирование
контроля аффективных
проявлений в соответствии с
требованиями окружающих
| Аффективный контроль возникает на основе значимых сигналов для адаптации ребенка: лицо человека; его мимика, взгляд, голос, интонация, прикосновение, жест. Формируется самоощущение и самовосприятие, обусловленное
эмоциональными оценками других людей. Здоровые дети активно тянутся к матери, выражая свое удовольствие от
ее присутствия. Проявляют настороженность при появлении незнакомых лиц
| Значимые социальные сигналы (лицо человека, жесты, мимика, интонации и пр.) не
воспринимаются ребенком или воспринимаются с трудом. Ребенок на эмоциональные
оценки реагирует слабо или не реагирует вовсе. Предпочитает общение с предметами,
а не с людьми. Проявляет раздражение, капризность при просьбе дать предмет,
поставить на место и пр. Контакт с ребенком затруднен
|
Особое значение в психологической диагностике детей с аутизмом первого года жизни имеет специальный анализ особенностей речевого развития.