Стр. 216
Одна из наиболее сложных проблем, стоящих перед психологами и педагогами при работе с детьми-аутистами, — переход от наглядно-чувственного познания к словесно-логическому. Опыт нашей работы показал, что с детьми с легкой степенью аффективной дезадаптации целесообразно проводить пси-хокоррекционные занятия по формированию элементарных логических операций: обобщения, анализа, синтеза. В качестве предпосылки развития логических операций мы выбрали формирование у детей операции сравнения. Прежде всего, мы опирались на исследования отечественных и зарубежных психологов, в которых было показано, что умственно отсталые школьники способны овладевать алгоритмом сравнения и учиться применять его в зависимости от ситуации [Петрова, 1968; и др.].
Таблица 16 Система игр-запятий с предметами-орудиями
1. Игры и занятия со вспомогательными предметами
|
Содержание
| Переместить тележку за тесемку. Переместить каталку при помощи рукоятки
| Придвинуть игрушку палкой к себе. Вытолкнуть игрушку палкой из трубы
|
Сенсорные процессы
| Восприятие соперемешения предметов
| Восприятие предметов в динамике их перемещений. Различение формы предметов, их пространственного расположения, развитие глазомера
|
Мыслительные процессы
| Обнаружение и использование статических межпредметных связей
| Установление результативной динамической связи между предметами (с учетом их формы и расположения)
|
Моторика
| Удержание тесемки двумя руками. Движения рук к себе
| Координированные движения обеих рук
|
2. Игры и занятия с простейшими предметами-орудиями
|
Содержание
| Катать тележку с помощью палки с кольцом. Достать фигурку из коробки с помощью специальной ложки
| Копать, насыпать в формочки и утрамбовывать крупу или песок
|
Сенсорные процессы
| Восприятие предметов в динамике. Развитие глазомера. Восприятие и сопоставление форм
| Восприятие предмета в динамике результативных изменений в предмете
|
Мыслительные процессы
| Установление результативной динамической связи
| Установление продуктивной динамической связи между несколькими предметами
|
Моторика
| Координированные движения рук
| Координированные и последовательные движения обеих рук
|
3. Игры-занятия с предметами-орудиями, имитирующими орудия труда
|
Содержание
| Забить молотком колышки или втулочки
| Завинтить винты вручную и с помощью отвертки. Собрать каталку вручную и с помощью отвертки
|
Сенсорные процессы
| Восприятие предмета в динамике результативных соперемешений, воздействий и изменений. Выделение части и целого. Соотнесение форм
| Восприятие изменений результативного характера. Соотнесение формы, различение частей и целого. Выделение специфичного в предмете
|
Мыслительные процессы
| Установление продуктивной динамической связи между несколькими предметами, для того чтобы затем объединить их в целое с помощью орудия
| Установление продуктивной динамической связи между предметами с целью их обьединения
|
Моторика
| Соподчиненное движение рук с выделением «рабочей» и «вспомогательной» функции
| Соподчиненные координированные движения рук
|
Занятия проводятся поэтапно.