По своему характеру психологическая помощь может осуществляться в различных формах: рекомендательных, диагностических, а также в психокор-рекционных и психотерапевтических воздействиях.

Рекомендательные формы включают в себя:

·         рекомендации, направленные на дальнейшее воспитание и обучение ребенка (например, такие как определение ребенка в коррекционные школы, специальные сады, направления на дополнительные консультации у психоневролога, логопеда, психолога-консультанта другого профиля и т. д.);

·         рекомендации методов воспитания, обучения ребенка;

·         рекомендации по профессиональной ориентации подростков.

Диагностические формы представлены следующими мероприятиями:

·         определение готовности ребенка к школьному обучению;

·         выявление причин трудностей в обучении;

·         психологическая или нейропсихологическая диагностика развития гностических процессов;

·         диагностика эмоционального состояния ребенка, степени тяжести его аффективной патологии.

Все указанные виды помощи являются психологическими в том смысле, что они нацелены на проблемы, вызванные психологическими причинами, и основаны на психологическом воздействии. Так, например, помощь в устройстве ребенка с ранним детским аутизмом во вспомогательную школу, казалось бы, не содержит в себе ничего психологического, а относится, скорее, к сфере медицины и специальной педагогики. Более того, многие клиницисты и педагоги пытаются решить этот вопрос без помощи психолога. Однако это не всегда оправданно: во-первых, как правило, объектом помощи является, прежде всего, родитель, который может остро переживать перевод или устройство ребенка во вспомогательную школу и активно сопротивляться этому; во-вторых, определение степени и структуры интеллектуального дефекта основано на психологических знаниях развития ребенка и обязательно требует психологических методов диагностики существующих нарушений.