В этой связи выражаем свою признательность многим специалистам и организациям, которые, несмотря на все трудности, всеми возможными (и невозможными) средствами умудрились начать с организации аути-классов (надеясь на то, что после интенсивной работы в течение скольких лет органы власти наконец пойдут на встречу). Однако этой поддержки вес еще не видно, а в результате долгого ожидания, некоторые организации начали уже терять заинтересованность. Эти вечные проблемы никого не воодушевляют, особенно, если можно жить легче. Организации, обучающие персонал, после долгих лет ожидания помощи теряют интерес и распадаются. Родители не могут себе позволить эту роскошь, но без специальной помощи, обеспеченной законодательством, они оставлены на произвол судьбы и зависимы от частной благотворительности. Их аутистические дети не имеют прав, а только обязанности.

Без специально выделенных средств существует риск, что заинтересованные и обученные кадры с хорошей подготовкой работают только «высококвалифицированными нянями», вместо того, чтобы активно готовить аутистов к как можно более самостоятельной, защищенной жизни взрослого человека. Важно, чтобы органы власти поняли серьезность вопроса выделения финансовых средств на подготовку кадров, хотя она и играет весьма важную роль, но не может служить ответом на все вопросы, связанные с обучением учеников.

Ученикам с аутизмом необходимо оказывать помощь «другими средствами»: в этом отношении органам власти тоже не хватает воображения, в частности, как помочь адекватно этим «другим» ученикам, имеющим специальные потребности, не учитываемые специальным и массовым образованием...

В учредительном акте Европейского общества родителей говорится о правах учеников с аутизмом на специально организованное обучение, причем акт ссылается на права людей с умственной отсталостью и отклонениями развития.

Аутизм признается в данный момент, как глубоко изученный синдром детской психиатрии. Если в плане точного определения и дифференциальной диагностики этого синдрома имеются еще проблемы, это не значит, что теоретических знаний о детях с аутизмом не хватает. Основные принципы педагогического подхода к аутизму также известны.