В предлагаемых Вашему вниманию лекциях подробно — и в то же время компактно — излагается эта концепция, в чем может убедиться сам читатель.

В мою задачу не входит подробный анализ содержания курса лекций. Я отказалась также и от намерения давать какие-либо комментарии к тексту лекций. Каждый читатель сам сможет оценить, в какой степени общая психология продвинулась вперед за последние 30-35 лет — время, когда читались эти лекции.

Хочется лишь отметить, что если оценивать данный лекционный курс по следующим основным критериям:

·        по общей методологической и теоретической концепции;

·        по общей логике изложения материала (структура курса);

·        по конкретному содержанию разных отделов (фактическому материалу);

·        по стилю, форме и языку изложения; — то следует сказать, что лекции А. Р. Лурия по этим критериям отнюдь не устарели.

Как уже говорилось выше, общая методологическая и теоретическая концепция курса — концепция школы Выготского-Лурия-Леонтьева — актуальна и современна. Более того, лекции А. Р. Лурия могут служить примером творческого применения общих положений данной концепции к различному конкретному материалу (чего так не хватает в современной учебной литературе). В теоретическом эволюционном введении он обосновывает несостоятельность идеалистического, дуалистического и бихевиористского подходов к изучению психики человека и раскрывает сущность «культурно-исторической» концепции, являющейся основой «объективной естественнонаучной психологии». Во всех других разделах он строго придерживается «культурно-исторического», естественнонаучного понимания и объяснения всех психических явлений, какой бы сложности они не были (включая мышление и сознание).

Общую логику изложения материала можно назвать классической. В современной отечественной учебной литературе по общей психологии можно обнаружить большое разнообразие построения материала (структуры текста). В одних изданиях раздел «Мотивы, потребности, личность» следует сразу же за вводной частью, посвященной предмету психологии, ее задачам, методам и т. д. Затем уже дается материал по познавательным процессам. В других изданиях — обратное соотношение: раздел «Познавательные процессы» опережает раздел «Личность...».