Родители испытывают большие трудности, если опыт, который приобретают дети, оказывается эмоционально отрицательным. Например, мальчик шел по улице, и его облаяла собака. Он стал сторониться собак, хотя раньше любил и не боялся их, да и гулять он хотел уже только на другой улице.

Как видно из приведенных примеров, воображение этих детей очень тесно связано с памятью.

Еще одна группа детей, решая предложенную задачу, исходит уже не из предметов и не из прошлого опыта, а из своей особой внутренней позиции. Это она, внутренняя

позиция, дает возможность оживлять картинку (как целую, так и фрагменты), обеспечивает ребенку большую свободу, делает его независимым, всемогущим' волшебником. Дети, имеющие такую позицию, способны действовать по собственному замыслу — они рисуют картинки с сюжетом, сочиняют сказки и рассказы, придумывают новые игры и даже научаются выходить из любой трудной ситуации. Так, однажды мальчик, боявшийся Кащея Бессмертного, нарисовал его на маленьком кубике, зажал в кулаке и... перестал страшиться. А другой, не очень любящий вечером выходить в сад в темноте, брал с собой обычный брусок, говоря, что это волшебный фонарь и когда он светит, see злое пропадает. Могущество этих волшебников в том, что они могут сделать себя большими и сильными, а злую Бабу-Ягу маленькой и слабой. Трусливых могут сделать храбрецами, а злых превратить б добрых. Как вы сами понимаете, без волшебства здесь не обойтись!

Конечно, приведенные компоненты воображения появляются у детей постепенно, а выделенные нами условные группы есть не что иное как стадии развития воображения в дошкольном возрасте. Но прежде чем перейти к описанию развития воображения, давайте посмотрим, из чего оно состоит.