IY этап опытного обучения проводился в средней группе в 1983 году. В начале учебного года был выявлен уровень речевого развития 20 детей, которые обучались с младшей группы.

Мы не будем подробно останавливаться на выявлении особенностей развития всех сторон речи (звуковой, лексической, грамматической), хотя констатирующие опыты фиксировали выполнение заданий по звуковой культуре речи, овладению словарным запасом и грамматическим строем языка. Отметим лишь, что фиксировались основные недостатки звуковой стороны речи (осознание собственного звукопроизношения – дикция, темп, сила голоса, интонационная выразительность). Очень показательным было задание на осознание своего звукопроизношения. Детей спрашивали: "Ты говоришь правильно? Все звуки выговариваешь? Какие у тебя не получаются?". Из 20 детей 16 имели недостатки в произношении. Из них только пятеро осознавали, что они не все звуки выговаривают чисто и понимают, как они говорят и что у них не получается.

Объем словаря и грамматическая правильность речи выявлялись и в связном высказывании, и при ответах на вопросы по предметным картинкам (активизация прилагательных и глаголов). Дети отвечали на вопросы: "Какая кошка? Что она умеет делать? Какая собака? Что она умеет делать? Кто детеныш у кошки? У собаки? Собака большая, а щенок (маленький). Кошка большая, а котенок?"

Некоторые дети совсем не отвечали на эти вопросы, другие называли 2-3 прилагательных (кошка - белая, серая; собака - большая, рыжая), 2-3 глагола (кошка - мяукает, царапает, собака - лает, кусается, спит). В основном это были качества, обозначающие цвет, и действия, присущие этим животным.

Для выявления уровня развития связной речи детям давалось задание составить рассказ по трем сюжетным картинкам (1-я - кошка гонится за мышкой, 2-я - мышка заскочила в рваный башма, 3-я - кошка залезает лапой в башмак, мышка выскакивает из дырки и убегает).

Детям предлагалось посмотреть картинки. Задавались вопросы: “Кто нарисован на картинке?” (показывалась 1-я картинка); “Что делает мышка?” (показывалась 2-я картинка); “Куда заскочила мышка?” (показывалась 3-я картинка); “Что сделала кошка? Чем все это закончилось?” Затем детям предлагали составить рассказ про кошку и мышку (опрос проводился индивидуально).