II. 1976-1980 - изучались взаимосвязи разных сторон речевого развития, влияние разнообразных коммуникативных ситуаций на связность высказывания;

III. 1978-1982 - уточнялись программные требования к развитию речи детей разных возрастных групп, вычленялись приоритетные линии развития каждой речевой задачи;

IY. 1980-1984 - выявлялись особенности составления связных высказываний на основе формирования представлений о структуре текста (начало, середина, конец);

Y. 1982-1986 - изучалось влияние серий сюжетных картин на связность речи дошкольников начиная с младшей группы;

YI. 1986-1990 - определялись центральное направление работы по развитию связной речи и роль индивидуального воздействия на развитие речи каждого ребенка; YII. 1990-1994 - выявлялась взаимосвязь всех речевых задач; обучение проводилось на основе всех проведенных исследований.

Именно эффективность разрабатываемой методики поставила вопрос о возможности и необходимости ее совершенствования. В дальнейшем это осуществлялось прежде всего как уточнение и углубление преемственных связей содержания и методов развития речи в разных возрастных группах детского сада. Так, более четко была определена последовательность работы над смысловой стороной слова (антонимическими и синонимическими сопоставлениями и др.), формированием повествовательной и описательной речи, интонационными характеристиками речи, формированием элементарного осознания языковых и речевых явлений.

Наши последние исследования и их результаты будут изложены в последующих главах, где мы рассмотрим также соотнесение нашей работы с исследованиями аспирантов и соискателей лаборатории, которые углубленно изучали следующие проблемы: формирование представлений о структуре связного высказывания (Н.Г.Смольникова), использование серий сюжетных картин в развитии способов связей между частями текста (Е.А.Смирнова); формирование представлений о типах высказывания у младших дошкольников (Л.Г.Шадрина); развитие образной речи на материале художественной литературы и малых фольклорных форм (Н.В.Гавриш) и на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства (Е.В.Савушкина). Разные аспекты этих исследований будут рассмотрены в последующем изложении. Здесь же мы представим требования к развитию связной речи, которые легли в основу новой программы.