Итоговый этап психолого-педагогической экспертизы образовательной среды —- это экспертное заключение, которое, как правило, состоит из следующих разделов (поХараш, 1996):

§   краткое описание проблемы и формулировка целей экспертизы;

§   состав экспертной группы;

§   полный перечень источников информации;

§   общая характеристика образовательной среды;

§   экспертные оценки;

§   экспертные рекомендации.

Основным критерием качества экспертизы является ее убедительность, которая обеспечивается совокупностью собранных реальных фактов, их добросовестным анализом и системным осмыслением. Сама стратегия экспертизы, безусловно, во многом определяется методологическими представлениями, которыми руководствуется эксперт при выборе критериев оценки качества образовательной среды.

Экспертиза образовательного учреакдения может включать три основных блока:

1.      Анализ формальных результатов: соответствие зна ний учащихся госстандартам по итогам экзаменов; количе ство выпускников; процент выпускников, поступивших в ВУЗы; квалификация педагогов и т.п.;

2.      Анализ динамики развития учащихся: тестирование психо-физиологических показателей и здоровья учащихся; по знавательной сферы учащихся (память, внимание, мышление); личностной сферы (мотивация, лидерство, ценности, предпоч тения деятельности, коммуникативные способности и т.д.);

3.      Анализ психолого-педагогической организации об разовательной среды.

Если два первых блока экспертизы образовательного учреждения уже вошли в традицию и достаточно хорошо методически обеспечены, то анализ психолого-педагогической организации образовательной среды пока носит инновационный характер. В то же время это направление экспертизы представляется весьма перспективным, вызывает большой интерес у руководителей школ и учителей, позволяет взглянуть с новых позиций на процесс управления образовательными ресурсами учебного заведения.