Часть III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Воспитывает не только или не столько сам воспитатель, сколько среда, которая организуется наиболее выгодным образом.

А.С.Макаренко

Глава V. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Структура среды

Рассматривая структуру «среды существования и развития человека», Е.А.Климов выделяет (1) социально-контактную, (2) информационную, (3) соматическую и (4) предметную части среды.

Социально-контактная часть среды включает:

§   личный пример окружающих, их культуру, опыт, об раз жизни, деятельность, поведение, взаимоотношения (со трудничества, взаимопомощи, господства);

§   учреждения, организации, группы и их представите лей, с которыми человеку реально приходится взаимодей ствовать;

§   «устройство» группы (своей) и коллективов, с кото рыми контактирует человек (наличие выделившихся по тем или иным основаниям «лидеров», «преуспевающих», «звезд», отстающих, «отверженных» и т.д.), реальное место данного человека в структуре «своей» группы, включенность его в другие группы и группировки, уровень защищенности его в данном коллективе от различного рода посягательств.

Информационная часть среды содержит:

§   правила внутреннего распорядка, устав учебного за ведения, учреждения, законы государства;

§   «неписаные законы», традиции данного сообщества, фактически принятые нормы отношения к людям, их мнениям;

§   правила личной и общественной безопасности (на пример, в пожароопасном помещении, на дороге и т.п.);

§   средства наглядности, рекламы, любые идеи, выра женные в той или иной форме;

§   требования, приказы, советы, пожелания, поручения, сообщения, клевета и т.д., то есть персонально адре сованные воздействия.

Соматическую часть среды по отношению к психике человека составляет собственное тело и его состояния. В предметную часть среды включаются: