·        сведения о социально-значимых умениях и навыках, сформированных у ребенка;

·        об организации родителями игрового пространства для малыша в семье;

·        о поведении ребенка в различных жизненных ситуациях.

Из бесед с родителями мы сделали вывод о том, что большинство родителей находятся в тесном контакте со своими больными детьми. Они развивают в своих детях уверенности в себе, самостоятельности, независимости и в то же время теплого, доверительного отношения к другим.

Но есть и такие родители, которые находятся в состоянии растерянности. Они испытывают чувство неполноценности, беспомощности, тревоги за больного ребенка. Отсюда и осложнения социализации ребенка с ограниченными возможностями. Некоторые члены семьи (то ли брат, или сестра) отвергают больного ребенка, не хотят общаться с ним, стесняются в присутствии посторонних своего больного брата или сестры. И таким образом ребенок-инвалид испытывает элементы социальной депривации.

Дети-инвалиды, по словам родителей, достаточно самостоятельны, сами себя обслуживают (убирают постель, моют посуду), даже помогают родителям в уборке квартиры. Эти дети очень любят животных и растения. Но есть дети, которые относятся ко всем агрессивно. У них негативное отношение ко всем членам семьи.

По мнению родителей, дети с ограниченными возможностями вступают в контакт со взрослым и активно выполняют предметные, предметно-игровые действия с игрушкой как совместно со взрослым, так и путем подражания. Для большинства детей характерна ситуативно-деловая форма общения. Они активно обращаются ко взрослому, сверстнику. Дети с таким уровнем составляли 45%.

Анализ результатов бесед с родителями показал, что условиями, затрудняющими социальное развитие детей с ограниченными возможностями:

·        неадекватное взаимодействие матери с собственным ребенком; (запреты, недовольство, пренебрежение ребенком);