А.С. Макаренко был твердо убежден, что «родительские требования к себе, родительское уважение к семье, родительский контроль над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания», и если с вашим ребенком неблагополучно, «нужно прежде всего самого себя положить под микроскоп» (СНОСКА: Макаренко А.С. Книга для родителей. – Киев, 1987. – С. 237, 241). И не нужно ребенка перевоспитывать; бывает, что достаточно изменить отношение к нему, а это зависит только от родителей.

В.А. Сухомлинский писал, что увеличивать море радости ребенка – единственно правильный курс поведения всех родителей (СНОСКА: Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М., 1987, С. 232).

Бенджамен Спок считал, что результат родительского воспитания зависит не от степени строгости и мягкости, а от «родительского» чувства к ребенку. Ласка имеет такое же значение для эмоционального развития ребенка, как молоко матери для физического.

Общие вопросы семейной педагогики нашли отражение в работах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, С.Т. Щацкого, В.А. Сухомлинского. Ее формы и методы рассматриваются в исследованиях Ю.П. Азарова, К.А. Аркана, Г.М. Ахметова, Г.Н. Волковой, Л.Ю. Гордина, И.В. Гребенникова, Б.Т. Лихачева, Г.А. Медынского, Н.И. Моносзон, А.М. Низовой, А.О. Пинта, А.Г. Хрипковой.

Сегодня ведется интенсивный поиск путей повышения роли семьи в социальном воспитании детей и школьников с ограниченными возможностями, и в первую очередь этот поиск осуществляется в новом перспективном направлении психолого-педагогической науки – социальной педагогической психологии.

Основной методологический принцип социальной педагогической психологии: семья – первостепенная ячейка общества, осуществляются базисную социализацию детей с ограниченными возможностями благодаря усилию всех основных ее функций: воспитательной, рекреативной (сюда входит физическая, материальная, моральная, психологическая поддержка, организация досуга), коммуникативной (общение и через него - социализация), регулятивной, фелицитологической (ощущение счастья в семье).