Это явление изучается в педагогике и психологии в течение нескольких десятков лет, что привело к разработке многочисленных концепций развития и воспитания и появлению различных направлений в науке: социальная геронтология (В. Альперович), психология развития детской сенсорики на основе усвоения детьми сенсорных эталонов (А.В. Запорожец), педагогическая система М. Монтессори, Вальдорфская педагогика и др.

Большинство концепций пронизаны идеей гуманизма, отвергающей обезличенный характер воспитания и образования. Данный этап социального развития человека является наиболее удобным для гуманистических подходов к воспитанию и обучению ребенка, поскольку объективный и относительно жесткий процесс социально-психологической селекции детей в свете их достижений, который осуществляется в школьные годы, еще не начался (СНОСКА: Основы дошкольной педагогики. // Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., Педагогика. – 1980).

Особый этап социального развития человека начинается с его приходом в школу – относительно строгую социальную организацию, требующую от ученика (новая социальная роль ребенка) больших усилий для выполнения учебных функций. Ведущей деятельностью в этот период выступает учебная деятельность.

Психологи весьма единодушно рассматривают первый период школьного обучения, как наиболее важный для развития таких социальных качеств, как трудолюбие, работоспособность, чувство долга и ответственности. Если школьная социализация проходит успешно, то у ребенка развивается уверенность в своих силах и стремление к достижению успеха, сопровождающееся адекватной самооценкой.

При аномальном развитии формируется чувство неполноценности, осознание реально существующих или мнимых недостатков, неуверенность в своих силах. В начальной школе ребенок занимает социальную позицию в системе формальных и неформальных отношений среди сверстников. Постепенно формируется собственный относительно устойчивый социометрический статус, который впоследствии может быть перенесен и в другие социальные группы (СНОСКА: Гозова А.П., Кулагин Ю.А. Изучение психического развития аномальных детей. // Дефектология. 1983, №6. – С. 3-16).