Индивидуальный характер исполнения виден и в других рисунках.

Детям было дано довольно трудное задание — изображение предметов сложного контура, требующее энергичной, свободной линии, владения разнообразными поворотами руки. Предлагалось нарисовать лошадку (по керамической игрушке) и, чтобы она была не статичной, включить ее в сюжет «Лошадки пасутся на лугу». Предлагалось не только нарисовать несколько лошадок, но и по-разному расположить их на большом листе бумаги.

Рисунки получились очень интересными по композиции и манере исполнения. Одни рисовали крупно, размашисто, уверенно. Чтобы заполнить лист, им потребовалось 2—3 фигурки. Таковы рисунки Вовы Г., Миши С. Другие рисовали мельче, сдержаннее, для заполнения пространства листа Диме Б., Лене П., Андрею С. пришлось нарисовать больше лошадок.

И те и другие дети овладели умением производить разнообразные повороты рисующей руки, подчиняя ее движения сложившемуся представлению о предмете.

Размещая изображение предмета на листе бумаги, дети по-разному фигурку рисуют от ранее изображенныx, меняют положение в пространстве, величину, но пропорции при этом не искажаются. Движения смелы и энергичны, они легко заполняют большой лист бумаги.

При выполнении задания обнаружились и трудности. Так, Витя С. не умел рисовать линии, поэтому контуры его рисунка выглядят иными, дрожащими. И хотя ребенок владеет разнообразными поворотами руки, что позволяет изображать предметы из сложного контура, хорошо справляется с заполнением пространства, отсутствие плавного движения руки снижает качество рисунка.

Были рисунки, обнаруживающие попытки найти соответствующее движение руки для решения задачи: ребенок изучает изображение еще и еще раз, но нужное движение не получается (Алеша Я., Витя 3.), поэтому передать сложную фигурку не удается. Недостаточное овладение техникой рисунка приводит к неудаче.

Выполнение некоторых тем требует от детей большой амплитуды и динамичности линий. Рисунки, лишенные этого качества, оказываются маловыразительными. Одной из таких тем, требующих передачи движения, является изображение праздничного салюта. Детей поражает взлет цветных огней и медленное падение их, как бы повисание на белых дугообразно изогнутых нитях. Взор улавливает то один, то другой, то третий момент полета, каждый из которых детям хочется запечатлеть на рисунке. Вот рисунок Эдика. Пышные букеты разноцветных огней взлетели над Кремлем. Этот же момент передал Саша К., но композиция рисунка у него иная. У Миши огни заполнили все небо, рассеялись, их соединяют энергичные, быстро нанесенные штрихи. Передано общее движение огней в небе. Совсем иначе изображено это Сашей Д.: сильные белые линии заполнили все небо. Цвет использован относительно скупо, вся выразительность — в движении линий. Их мощность и простор неба подчеркнуты мелкими, тщательно отработанными изображениями освещенных зданий, размещенных по нижнему краю листа.