1. Руководство обучением: предъявление учащемуся учебного материала и обработка его ответов.

2. История обучения: регистрация материала, предъявляемого обучающему, и его ответов.

3. Модель обучаемого: прогноз будущей деятельности обучаемого и текущего уровня знаний и умений.

4. Стратегия обучения: соотнесение систематизированного образа обучаемого с обобщенными типами учебных воздействий и выбор очередного воздействия.

5. Генератор обучающих воздействий: выработка конкретного обучающего воздействия, используемого в блоке руководства обучаемым.

Данная модель, как подчеркивают авторы, предельно абстрактна, и ее можно положить в основу любого типа обучающих программ. Хотя в ней не предусмотрен как самостоятельный компонент «справочник» (база знаний), соответствующая функция системы предусмотрена, т. е. учащемуся предоставляется возможность сделать запрос о каких-то конкретных видах обучающих воздействий или контроля.

Каждый блок системы строится как экспертная система, функционирование которой предполагает разработку новых правил генерирования. Управление учебным процессом определяется межкомпонентной моделью. Это значит, что стратегии обучения как предикат выбираются на основе результатов применения правил генерирования из блока модели обучающего (эти результаты играют роль аргументов). Точно так же соотносятся генератор обучающих воздействий и стратегия обучения. Результат применения правил из блока генератора обучающих воздействий определяется указаниями, идущими от блока руководства обучения.

Набор переменных и действий для каждого вида порождающих правил основных блоков системы представлен в следующей таблице.

В нашем подходе к построению интеллектуальных обучающих систем наиболее существенным мы считаем следующие принципы: 1) обучающую систему можно представить как экспертную;