Абакумова Н.Н., Малкова И.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика.

Стр. 278

1. Функциональная (проект встроен в текущую работу уже имеющейся организации).

2. Матричная (руководитель организации управляет функциональными отделами, но наряду с этим горизонтальные связи с отделами устанавливают и руководители проектов).

3. Проектное управление (руководитель организации управляет руководителями проектов и общими функциональными отделами).

4. В процессе разработки проекта не обсуждали этот вопрос.

5. Другое.

Какие виды контроля Вы планируете использовать в процессе реализации проекта?

1. Предварительный.

2. Текущий.

3. Заключительный.

4. Текущий мониторинг.

5. Экспертиза.

6. Другое.

В процессе разработки проекта не обсуждали этот вопрос. Предложенная методика оценки позволяет сформировать проектную компетентность участников образовательного проекта (табл. 40, 41).

Таблица 40. Оценка степени влияния технологизации разработки проекта на его образовательное содержание

Показатели	Уровни	Кол-во баллов
Управление разработкой проекта (разработка проблемы, этапов и содержания деятельности в проекте)	1. Использование технологий соорганизации партнеров, заинтересованных сторон в процессе постановки проблем проекта	5
	2. Использование коллективных способов определения этапов и содержания деятельности в проекте, самоопределение участников проекта, создание проектной команды	4
	3. Использование процедур аналитической, исследовательской работы участниками (руководителем) проекта в процессе обоснования проблем, решаемых в проекте	3
	4. Разработка этапов и содержания деятельности, распределение полномочий руководителем проекта	2
	5. Написание текста руководителем проекта	1
Управление реализацией проекта	1. Определение модели и структуры управления реализацией проекта	5
	2. Разработка и реализация программы мониторинга результатов проекта	4
	3. Организация экспертных семинаров на этапах реализации проекта	3
	4. Осуществление заключительного контроля за выполнением проекта	1
Управление разработкой продуктов и результатов проекта	1. Использование средств проектирования в процессе управления разработкой продуктов и результатов проекта	5
Управление разработкой продуктов и результатов проекта	2. Организация исследования проблем содержания и управления образованием, на решение которых направлены результаты и продукты проекта	4
Дессиминация продуктов и результатов проекта	1. Определение в проекте этапа деятельности по дессиминации продуктов и результатов проекта	3
	2. Обоснование продуктов и результатов проекта относительно возможности их дессиминации	2
	3. Вопросы дессиминации продуктов и результатов проекта не обсуждались в процессе разработки и реализации проекта	1

Дело в том, что использование методик разработки проекта, основанных на эффективном взаимодействии, коммуникации участников проектирования становится одним из базовых критериев гуманитарной сущности проектной деятельности. Таким образом, одним из факторов эффективности становления экспертизы как метода диагностики и становления гуманитарного содержания проектной компетентности участников образовательных проектов можно рассматривать соорганизацию деятельностного и коммуникативного подходов в ее методологии.