При обсуждении второго вопроса студенты были также активны, но не так многословны: да, актуальна, не совсем актуальна. На мою просьбу уточнить ответы, аргументировать их на основании личного опыта учебной работы в основном прозвучало: «И так понятно, что нужно больше времени на подготовку и меньше на ненужные предметы». «Ненужных» предметов оказалось достаточно на каждом факультете, при этом для каждого студента свои. После обсуждения тему проекта быстро утвердили в силу ее актуальности, окончания первого занятия и сильного желания наконец-то начать работать, слушать и записывать лекцию о том, как разрабатывать проект. Последнее стало очевидным после перерыва.

На втором занятии студенты вновь были в полной готовности учиться: ручки в руках, внимательный взгляд. Я удовлетворила их молчаливое требование и продиктовала: «Первый этап разработки проекта - анализ заинтересованных сторон. Заинтересованными сторонами являются отдельные лица, группы лиц или учреждения, интересы которых затрагивает проект. Установить, кто является заинтересованными сторонами, нам помогут следующие вопросы...». Дальше я предложила определить состав заинтересованных сторон в нашем проекте. Послышалось довольно настойчивое требование, поддержанное большинством, продолжать работать, знакомиться с технологией и не отвлекаться. Я поняла, что наступил тот благодатный момент, когда нужно повторить особенности способа работы по курсу и надеяться, что их услышат. Так как посыпались вопросы и суждения, я поняла, что студенты это услышали. («Мы пришли сюда учиться управлять разработкой проектов, а не разрабатывать для кого-то проекты». «Моя задача - овладеть технологией проектирования, а не думать о том, как организовывать самостоятельную работу для студентов». «Вы нам дайте материал о том, как это надо делать, а дальше мы справимся сами». «На разработку проекта уйдет много времени, и мы не успеем понять технологию проектирования».)

Внимательно выслушав, я предложила студентам уверенно продолжать работу, а к обсуждению эффективности способа работы вернуться по окончании курса. И не устояла, подчеркнула, что причиной уверенности в успехе может служить мировой многолетний опыт преподавания технологии проектирования.