Сравнивая результаты работы в проектах школьников и студентов, можно сделать вывод о том, что в среднем образовании в большей степени делается акцент на умения (компетенции), которые формируются посредством участия ребенка в проекте. В высшей школе появляется ориентация на формирование проектных умений, позволяющих студенту разрабатывать и реализовывать проекты. Эти умения уже расцениваются как профессиональные, например по курсу «инженерное проектирование». На основании представленного материала, обозначим условия образования проектных компетенций в вузе (Малкова, 2005).

Содержание и структура проектной компетентности. Проектное содержание деятельности меняет образовательную практику, давая возможность студентам проявлять собственные инициативы, реализовывать замыслы.

Что такое практика проектной деятельности? Это практика порождения личностных замыслов, принадлежащих самим участникам деятельности, а не кому-либо извне, это практика проектирования деятельности и выявления ее содержания, успешности. Понятно, что традиционная практика обучения и образовательная, проектная деятельность принципиально отличаются качеством вовлеченности участников в совместную деятельность. Если в одном - исполнение, то в проектном содержании - личностная вовлеченность в порождение проектных инициатив, замыслов проектной деятельности. Поэтому компетенции, формируемые в образовательной, проектной деятельности, разворачиваются постепенно и отражают:

§   вовлеченность в порождение проектных, образовательных инициатив;

§   вовлеченность в процесс разработки и реализации проекта;

§   вовлеченность в организацию рефлексии и построения образовательной деятельности.

Однако проектные компетенции могут формироваться и в условиях, когда проектирование рассматривается не как содержание образования, а как средство (например, в учебных проектах, основанных на самостоятельной работе студентов в рамках учебных курсов). При этом проектная деятельность не обсуждается как особая единица содержания образования, не формируются компетентности, позволяющие студенту организовывать, управлять разработкой проекта. Однако формируются компетентности, которые обеспечивают готовность студента включаться в проектирование, ставить и решать проблемы, самостоятельно организовывать образовательную деятельность.