Самоопределение предполагает, что субъекту необходимо сделать выбор (выбор должен проходить на уровне сознания и отношения самоопределяющегося субъекта). Способность аргументированно объяснять сделанный выбор характеризует личность, способную к рефлексии.

Измерение результатов собственной деятельности - важный этап в личностном самоопределении и самооценке. Самооценка себя и своей деятельности, по нашему мнению, является одним из важных этапов при введении педагога в информационную образовательную среду. Итогом работы должна стать позитивная динамика в организации результативного управления своим поведением. Без самооценки как этапа деятельности в плане профессионального самоопределения трудно самоопределиться в условиях информационного образовательного пространства.

Второй этап показателен в плане соорганизации деятельности педагогов по одному направлению. Из 30 педагогов 22 (73%) организовали 5 проектных групп. При объединении в группы важным основанием выступают ценностные ориентации деятельности. Сделанные педагогами описания работы в группах показывают, что ценностные и профессиональные ориентации являются преобладающими и доминируют над предметной деятельностью. «Наша группа: И.В. Заводовская (физика),

Е.Н. Данилова (математика), Е.А. Истомина (химия). Важным для нас в работе является то, что у нас есть реальная возможность для интеграции предметов, тем самым будет происходить формирование единого понятийного аппарата у учащихся. В едином пространстве легче интерпретировать знания, полученные на разных предметах, и преобразовывать их. Для нас является важной и возможность реализации творческих заданий учащимися» (Е.Н. Данилова).

Происходит разработка структуры будущей обучающей программы, в нее закладывается использование психолого-педагогических параметров, разрабатываются тесты входного тестирования. Весь предметный материал программы подвергается таксации и распределяется с учетом освоения учащимися тех или иных мыслительных операций. Ведущий мотив второго этапа деятельности педагога: