Большое внимание уделяется умению выделять согласный звук в начале слова.

Предлагаемая методика позволяет, в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка пяти-шести лет, запомнить все буквы за пять — десять занятий.

Обучение грамоте проводится параллельно с опережающим развитием звукослогового анализа и с опорой на него. Дети учатся «писать», т. е. составлять слова и предложения, в том числе и с предлогами, пользуясь первое время фишками, а затем кассами букв, и свободно читать по «Азбуке» или «Букварю».

В зависимости от уровня речевого развития ребёнка изложенный материал можно использовать выборочно или дополнительно, если данного объёма оказалось недостаточно.

Глава I. Выявление патологии речи

Неточность движений артикуляционных органов и недостаточность выработанных умений различать звуки речи на слух препятствуют правильному произношению и, как результат, стремлению к нему и приводят к физиологическим возрастным отклонениям. Такие явления преходящи. Они составляют естественный этап в формировании речи, в отличие от патологических нарушений, которые характеризуются наличием стойких речевых недостатков, не исчезающих с возрастом или уменьшающихся незначительно, если с ними не бороться.

Чтобы своевременно справиться с этими отклонениями, воспитателям и родителям следует знать некоторые особенности речевого развития детей. Это позволит им предъявлять посильные требования к ребёнку и избавит от необоснованной тревоги в случаях кажущегося речевого отставания.