§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Лозбякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. —— М.: Вентана- Графф, 2003. — 304 с.
Стр. 121 Развитие звукослогового анализа словРабота по развитию звукового анализа слов проходит в такой последовательности — от лёгких заданий к более трудным: 1. Выделение ударного, затем безударного гласного в начале слова: утка, окна; арбуз, изба. 2. Выделение согласного звука в обратных слогах и в конце слов: АП, ОХ; суп, кот, мак. 3. Полный звуковой анализ обратного слога: УМ — У, М. 4. Выделение согласного в прямом слоге и в начале слова: МУ, сок. 5. Гласный в середине односложных слов типа лук. 6. Полный анализ прямых слогов и односложньрсхлов!но — Н, О; мак — М, А, К. 7. Выделение гласного звука в конце двусложного слова: рука. 8. Деление слов на слоги: ЛА-ПА, KA-UUA. 9. Полный звукослоговой анализ двусложных слов: ЗУ-БЫ, 3, У, Б, Ы. 10. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слов: стол, брат; зонт, волк. 11. Слова со стечением двух согласных, относящихся к разным слогам, деление таких слов на слоги: кош-ка, сум-ка, вес-на. Далее формирование звукослогового анализа проводится за счёт усложнения ритмико-слоговой структуры слова: а) трёхсложные слова с открытыми слогами: ма-ши-на, ра-бо-та; б) трёхсложные слова с одним закрытым слогом в конце слова: мо-ло-ток; в) трёхсложные слова различного слогового состава: вер-туш-ка, ва-лен-ки; г) четырёхсложные слова: че-ре-па-ха. Трёх-четырёхсложные слова дети учатся делить на слоги под хлопки, узнают в словах заданный звук, а полный звуковой анализ не обязателен. Первый этап в формировании звукового анализа — выделение звука без соотношения его с занимаемым местом в слове, второй — умение указать место и последовательность звуков, полный звуковой состав слова. Прежде всего следует уточнить само понятие «слово». В ответ на вопрос, какие слова он знает, ребёнок может произнести так: бэ, мэ, может произнести предложение, в лучшем случае назовет слова-существительные, т. е. названия предметов. В различных речевых играх он постепенно осознаёт, что словами обозначают не только предметы, но и их качества, свойства, действия, признаки действия. |
Реклама
|
||