Сутки. В 1-м классе уточняются представления учащихся v частях суток (утро, день, вечер, ночь), их последовательности Работу по уточнению этих временных представлений необходим< проводить с учетом опыта учащихся, их ориентировки во времени Степень же развития временных представлений учитель выявляет в беседах и играх. Беседы проводятся не только на уроках мате матики, но и на других уроках и во внеклассное время. В первые беседах учитель или воспитатель опирается на опыт самих учащихся. Если это школа-интернат, детский дом, то утром воспита' тель в беседе обращает внимание детей на то, что они должнь. сделать утром, а учитель на уроке спрашивает учащихся, что онк. делают утром, что успевают сделать за утро они сами, их мама,! воспитатель. «После утра наступает день. Что вы делаете! днем?» — спрашивает учитель. Так же проводится беседа о ю занятиях вечером и т. д.

В последующих беседах учитель может опираться на наблюдения детей за деятельностью окружающих их близких людей, а затем и на наблюдения событий и явлений окружающей их жизни и природы, например: «Утром шел дождь», «Днем появилось солнце», «Вечером солнце скрылось, начало темнеть», «Ночью стало совсем темно». Во время бесед учитель должен стремиться развивать наблюдатель-, ность детей, расширять их кругозор, сообщая о работе заводов, фабрик, транспорта в любое время суток.

Некоторые учащиеся путают последовательность частей суток, считая, что за днем сразу следует ночь, а после ночи наступает день. Последовательность частей суток, а также их смену удобно показать и закрепить на наглядных пособиях и дидактическом материале. Можно использовать макеты «Восход и заход солнца», «Суточный домик» (рис. 20). С макетом «Суточные часы» организуются игры.

Макет «Суточный домик» имеет ленту, на которой последовательно соответствующим цветом (утро — розовое, день — желтый, вечер — синий, ночь — черная) отмечается каждая часть картинки, на которых изображены наиболее характерные виды деятельности детей и взрослых в разные части суток. Учитель раздает их ученикам, они их раскладывают по порядку, учитель проверяет, а потом один из учеников рассказывает, в какой последовательности он разложил картинки, и объясняет, почему он выбрал именно такую последовательность.