3.      соотношения между единицами измерения времени (1 ч -=60 мин, 1 мин=60 с, 1 год=365 (366) сут, 1 мес.=28 (29, 30,31) дней, 1 год=12мес., 1 сут=24 ч и т. д.) отличны от соотношения единиц измерения других мер (длины, стоимости, массы и др.), кото>рые выражены в десятичной системе счисления;

4.      обилием временной терминологии (потом, раньше, теперь, сейчас, до, после, быстро, медленно, скоро, долго и т. д.) и относительностью ее употребления («То, что вчера было завтра, завтра будет вчера»).

Некоторые дидактические требования к изучению темы

Формировать временные представления на базе детских наблюдений, опыта, практики. Связывать каждый факт, явление, событие со временем, в которое оно протекает.

Знакомить учащихся (до изучения единиц измерения времени и их соотношений) с помощью бесед, игр с отношениями мер времени: сутки больше, чем день или ночь; сутки меньше недели; год больше месяца; час больше минуты и т. д.

Показывать продолжительность единиц времени, возможное конкретное их содержание, с тем чтобы ученик ощутил длительность этого промежутка времени в различных условиях, постигпутем опыта, что можно сделать за ту или иную единицу времени.

Формировать, как можно раньше, правильные представления о длительности событий, явлений, которые учащиеся постоянно наблюдают или в которых участвуют (например, режимных моментов, урока, перемены и т. д.). Учащиеся должны накапливать опыт в определении длительности промежутка времени, необходимого для выполнения той или иной работы, подмечать зависимость между количеством продукции и затраченным на ее изгопиление временем, отчетливо выделять связи и отношения между шшениями и событиями, давать им четкое словесное описание.

Проводить работу по формированию временных представлении на других учебных предметах (уроках русского языка, истории, физкультуры, изобразительного искусства и особенно уроках ручного и профессионального труда) и во внеурочное время.