2.      Каковы общие требования к изучению единиц измерения величин, их соотношений?

3.      Почему знакомство с единицами измерения стоимости, длины, массы в программе по математике предусматривается сразу же после изучения нумерации целых чисел?

4.      Составьте фрагмент урока на одну из тем: «Монета — 1 к. (50 к., 10 к.)», «Мера длины — метр (сантиметр, дециметр и др.). Измерение».

5.      Подберите 10—12 упражнений на измерение величин. Продумайте возможности этих упражнений в целях коррекции познавательной деятельности учащихся и их социально-трудовой адаптации.

Глава 15. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЧИСЕЛ, ПОЛУЧЕННЫХ ОТ ИЗМЕРЕНИЯ ВЕЛИЧИН И ДЕЙСТВИЙ НАД НИМИ

При изучении единиц измерения величин следует проводи как можно больше практических работ по измерению и выражнию результатов измерения в различных мерах. Например, преложить каждому ученику найти длину полоски, ленты, листа бумаги, страницы тетради, учебника и т. д. и результаты измерении записать в тетрадь, определить время по часам и записать показания стрелок часов, найти массу грузов, определить емкость сосудов и т. д. При этом одну и ту же величину нужно измерят разными единицами: сначала, например, сантиметрами, а затем дециметрами и др. Результаты измерений надо записывать с именованием единиц измерения, поскольку число, полученное о измерения, зависит от избранной единицы измерения.

Например длина одного и того же отрезка может быть записана так: 1 дм 10 см, 100 мм.

Если специально не привлекать к этому внимания учащихся то они посчитают, что разные числа (например, 2 м 50 см, 250 см 25 дм) характеризуют разную величину, т. е. происходит отрьц числа от реальной величины.

Значит, надо числа, полученные от измерения, всегда записывать с наименованиями мер. Если измерения производить одной мерой, то получаются числа с одним наименованием (3 м, 2 м, 25 см, 12 ч и т. д.). Если измерения производить двумя мерами, то получаются числа с двумя наименованиями (1 м 30 см, 12 ч 15 мин, 3 р. 20 к. и т. д.). Каждый ученик неоднократно должен получить самостоятельно числа путем измерения величин (длины, массы, емкости и т. д.). Причем единицу измерения ему может вначале подсказать учитель, а затем он должен выбрать ее сам.