Учитывая это, необходимо, прежде чем рассматривать случаи данного вида, еще и еще раз повторить состав чисел первого десятка, провести упражнения на дополнение чисел до круглых десятков, например: «Сколько единиц не хватает до 50 в числах 42, 45, 48, 43, 4? Какое число нужно прибавить к числу 78, чтобы получить 80?» Надо рассматривать случаи вида 37+3+2=40+2=42 и добиваться ответа на вопрос: «Сколько всего единиц прибавили к числу (37)?»

43-3-2=40-2=38

«Сколько всего единиц вычли из числа 43?» Значит, 43—5=я Для некоторых учащихся школы VIII вида при решении тал вида примеров используется частичная наглядность, наприм 38+7. Ученик откладывает на счетах 7 косточек или рисует палочек и рассуждает так: «К 38 прибавлю 2, получится 40 (и палочек 2 палочки убирает или зачеркивает), теперь к 40 приб лю еще 5 палочек».

Еще пример: 45—8. Ученик откладывает 8 палочек и рассужу ет так: «Сначала от 45 отнимем 5, будет 40 (убирает 5 палоче осталось отнять 3. От сорока отнять 3, останется 37. 45—8=3?

38+24

54-18

Решение примеров данного вида базируется на уже извести учащимся приемах решения:

54-18

18=10+ 8

54-10=44

44- 8=36

38+24

24=20+ 4

38+20=58

58+ 4=62

Решение этих примеров основывается на разложении второ! слагаемого и вычитаемого на разрядные слагаемые и последовател ном сложении и вычитании их из первого компонента действия.

Школьники с нарушением интеллекта из-за неустойчивое! внимания, неумения сосредоточиться нередко допускают ошибк такого характера: прибавят или вычтут десятки, но забудут прибг вить или вычесть единицы. I

Твердо не усвоив приема вычислений, позиционного значени цифр в числе, ученики складывают десятки с единицами, вычитг ют из единиц уменьшаемого десятки вычитаемого: 54—18=43. I

Сложение и вычитание с переходом через разряд учащиес^ должны уметь выполнять на счетах.

160

Например: 56+27. Сначала отложим число 56. Прибавим 20. Получилось 76. Прибавим 7. 76 дополним до 80, заменим 10 единиц одним десятком, прибавим к 8 десяткам еще 3 единицы.