Так же как и при изучении чисел первого и второго десятка, не обходимо закрепить с учащимися свойства натурального ряд чисел: каждое число больше предыдущего и меньше последующей на единицу. Это только тогда становится ясным умственно отста лым школьникам, когда они не только называют числовой ряд I определенной последовательности, но и выполняют такие задания:

1.      Назвать число на единицу меньше (больше) данного.

2.      Заполнить числовой ряд недостающими числами:

3.      Указать числа меньше и больше данного числа.

4.      Каждое число в пределах 100 ученик должен уметь показать на пособиях, знать, что оно образуется из предыдущего путем прибавления еще одной единицы или путем вычитания из последующего числа одной единицы.

В этот период большое внимание уделяется десятичному анализу чисел (сначала с помощью пособий, а потом и без них). Учащиеся учатся составлять число из десятков и единиц, а также раскладывать его на десятки и единицы.

Можно предложить такие задания:

1.      Взять два пучка палочек и еще 5 палочек. Какое число получили? (То же самое задание выполняется на брусках и кубиках, полосках и квадратах.)

2.      Взять 5 гривенников и 7 копеек. Сколько всего денег?

3.      Отложить на абаке три десятка и две единицы. Какое число отложили? (То же на счетах.)

4.      Купили 3 десятка яиц и 5 яиц. Сколько яиц купили?

5.      Отложить с помощью палочек (брусков и кубиков) число 37. Сколько десятков и единиц в этом числе?

6.      Отложить на счетах (абаке) число 86. Сколько десятков и •м.иниц в этом числе?

7.      Назвать десятки и единицы в числе 36.

8.      На линейке показать 3 дм и 4 см. Сколько всего сантиметров? Начертить отрезок длиной 2 дм и 3 см. Какой длины отрезок н сантиметрах? Измерить данный отрезок в дециметрах и сантиметрах.