готовляются модели дециметра — полоски длиной 10 см, разде-нные на сантиметры. Учитель сообщает, что полоска длиной см — это новая единица измерения длины — дециметр. Деци-Ьтр — это десяток сантиметров. Измерение производится с ис-рьзованием модели дециметра. Результаты измерения сначала Сражаются целым числом дециметров.

Затем каждому ученику дается полоска длиной 2 дм. На этой полоске с помощью модели дециметра отмеряется 1 дм и отмечается делением 1. От него с помощью линейки или модели сантиметра следующий дециметр делится на 10 равных частей — сантиметров. Пользуясь такой линейкой для измерения отрезков, полосок, длина которых 11, 12, 13, 14 см и т. д., учащиеся записывают: 1 дм 1 см = 11 см; 12 см=1 дм 2 см, одновременно усваивая и десятичный состав числа. 1 дес. 2 ед. = 12, 16=1 дес. 6 ед.

Одновременно закрепляется десятичный состав чисел, т. е. умение составить число из десятка и единиц и разложить число на десяток и единицы. Это является подготовкой к изучению письменной нумерации. Здесь могут быть предложены такие упражнения:

1.      Взять брусок и 3 кубика. Какое число составили? Сколько в этом числе единиц, сколько десятков?

Запишем: 1 дес. 3 ед. = 13, 14=1 дес. 4 ед.

2.      Взять один десяток палочек и одну палочку. Сколько все! палочек? В числе 11 сколько десятков и сколько единиц?

3.      Отложить на абаке (счетах) число 15. Сколько в этом числ единиц, сколько десятков?

4.      Положить монетку в 10 к. (гривенник) и еще 4 к. Скольк всего денег?

5.      Взять два десятка палочек. Сколько всего палочек взяли Отложить число 20 на счетах, на абаке (рис. 7). (Отложить чис/и 20 на абаке и счетах учащиеся должны уметь двумя способами.)

В слабых классах целесообразно сначала ознакомить учащихся г устной нумерацией чисел 11—15, затем показать обозначении этих чисел цифрами, а потом продолжить получение чисел 16— 19, 20 и их обозначение цифрами.