Еще одна классификация методов построена на основе выделения источников передачи содержания:

§   словесные методы: рассказ, беседа, инструктаж и т. д.;

§   практические методы: упражнение, тренировка, самоуправление и т. д.;

§   наглядные методы: иллюстрирование, показ и т. д. Существует еще одна классификация по источникам познания:

§   метод формирования знаний: рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и т. д.;

§   метод формирования поведения: упражнение, тренировка, самоуправление и т. д.;

§   метод формирования чувств (стимулирования): одобрение, похвала, порицание, контроль и т. д.

Ю.К. Бабанский, в свою очередь, разделяет все методы на три группы:

§   метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

§   метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности;

§   метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

В то же время М.А. Данилова, Б.П. Есипова считают, что все методы делятся следующим образом:

§   методы приобретения новых знаний;

§   методы формирования умений, навыков при применении знаний на практике;

§   методы проверки и оценки знаний, умений, навыков. Приведенные выше классификации методов обучения являются лишь основными. Существует большое количество классификаций, которые основываются на различных целях и задачах.