Развитие осязания и мелкой моторики на специальных коррекционных занятиях тифлопедагога. Эти занятия предусматривают:

§   знакомство детей со строением рук, названием пальцев, их функциональным назначением;

§   обучение выполнению различных действий всей рукой и каждым пальцем по отдельности;

§   ознакомление возможностям использования рук.

§   формирование последовательного осязательного обследования игрушек и предметов ближайшего окружения по определенному плану: правильно брать их в руки (например, грибок надо брать за ножку, куклу держать за середину туловища, лицом к себе); обследовать двумя руками, сверху вниз; обращать внимание на детали, особенности строения; выделять все осязательно воспринимаемые признаки, отличающие ту или иную игрушку, предмет, т. е. те, по которым они могут быть узнаны.

В упражнениях по осязательному обследованию себя, своих сверстников, взрослых дети знакомятся со строением тела человека, с соотношением его частей; познают общие для всех людей и индивидуальные особенности внешности.

Обучение ориентировке в пространстве включает:

§   формирование у детей прочной связи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, с их чувственным восприятием.

§   создание у детей четких представлений о своем теле и его симметричности, о пространственном расположении его частей; обучить их практической ориентировке «на себе» (проводится с помощью следующих приемов: зрительно-осязательное обследование ребенком своего тела; рассматривание ребенком себя в зеркале; нахождение и называние частей своего тела; соотнесение ребенком частей своего тела с телом другого ребенка: словесное обозначение их пространственного расположения; зрительно-осязательное обследование ребенком куклы; выделение и называние частей ее тела; словесное обозначение их расположения.

§   формирование представления о том, что собственное тело является точкой отсчета при ориентировке в окружающем пространстве, то есть «от себя» (проводится на основе использования зрения в ориентировке, умений выделять различные ориентиры (световые, цветовые, звуковые, осязательные), а также соотнесение расположения игрушек и предметов с уже освоенными направлениями собственного тела).