Именно Л. В. Занков впервые поставил вопрос о том, что повторение материала должно быть не только многократным, но и модифицированным. Под его руководством Х.С.Замским (1954) было выполнено большое исследование, результаты которого дали необходимое обоснование практике обучения.

Л. В. Занков изучал память умственно отсталых и нормальных школьников в сравнительном плане, проводил экспериментальную работу с детьми различных возрастов, выявляя те изменения, которые возникают в памяти учеников при их переходе начальных классов в старшие.

Впервые в отечественной психологии Л. В.Занковьтм было по казано, что характер поставленной перед школьниками задач,: по-разному влияет на мнемические процессы учащихся.

Существенным шагом в изучении проблемы памяти являете утверждение Л.В.Занковым того, что на характер воспроизвединия помимо самой постановки мнемической задачи существен; влияют содержание материала и его организация.

Для запоминания текста, как подчеркивает Л. В. Заиков, большое значение имеет выделение в нем смысловых единиц. В трудах ученого был поставлен также вопрос неосознаваемой субъектом смысловой переработке информации, сохраняющейся в памяти.

Одним из интересных направлений, по которому проходил работа Л.В.Занкова, является лонгитюдиональное изучение индивидуальных и типологических особенностей умственно учеников младших классов, положившее начало дальнейшим исследованиям подобного типа. Опираясь на конкретные материалы, Л. В. Занков показал наличие грубых недочетов в комплектовании специальных (коррекционных) школ VIII вида, прежде всего это неправомерное помещение в школу детей, не являющихся умственно отсталыми, хотя иногда в той или другой ситуации в ряде своих проявлений обнаруживающих сходство с ними. Данные факты свидетельствовали о необходимости дальнейшей разработки проблемы диагностики аномальных детей, а также поиска более тонких и надежных диагностических методов и приемов, которые позволили бы отграничить детей с ЗПР от умственно отсталых.