Развитие воли у умственно отсталых школьников, как и других психических функций, — процесс длительный и протекающий замедленно. Однако можно заметить, что у учащихся с интеллектуальной недостаточностью при специальной организации обучения и воспитания постепенно происходят сдвиги в развитии преднамеренных психических процессов — повышается устойчивость и улучшается распределение внимания, увеличивается продуктивность мнемической деятельности, от класса к классу наблюдаются небольшие положительные сдвиги.

Заметим что развитие волевой активности у детей способствует их умственному и речевому развитию, и обратно: успехи в овладении мышлением и речью положительно сказываются на формировании волевой сферы.

В одном из проведенных исследований прослеживается развитие волевой регуляции поведения у умственно отсталых учащихся с I по VIII класс (М. Г. Царцидзе).

К сожалению, до настоящего времени он не стал предметом специальных психологических исследовании. Существуют лишь отдельные, в ряде случаев очень ценные наблюдения которые однако, не приведены в систему и не дают полной картины становления и развития волевого поведения у умственно отсталых учащихся.