§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова

Прислано в библиотеку: Alena1992
Стр. 103

В дефектологической литературе имеются сведения о том, умственно отсталые учащиеся сложные предложения начи: употреблять в письменной речи раньше, чем в устной.

9.5. Диалогическая и монологическая речь

Относительно простой формой вербального общения, служащей передаче информации, а также оказывающей эмоциональное воздействие на человека, нередко побуждающей его к практической деятельности, является диалогическая (разговорная) речь. Диалог возникает как следствие потребности субъектов выразить свои мысли, чувства, желания. Диалог продолжается лишь в том случае, если он поддерживается обоими собеседниками, без этого условия он прекращается.

Диалог, осуществляемый в течение относительно длительного времени, включает побулительно-мотивационную, содержательную и заключительную части. Он состоит из инициативных (вопросительных, побудительных) и ответных реплик. Диалогическая речь обычно развернута не полностью и допускает включение сокращенных речевых шаблонов, характерных для данного языка. Многое в диалоге не формулируется, но подразумевается, однако общая ситуация делает его содержание понятным для собеседников.

Для диалогической речи характерна эмоциональность, которая в большей степени обусловливается выразительными средствами: интонацией, мимикой и пантомимой говорящих. Эти выразительные средства повышают силу вербального воздействия, акцентируют, а в некоторых случаях существенно изменяют смысл сказанного. Диалог наиболее доступен для ребенка, поскольку он может поддерживаться и направляться собеседником, которым нередко бывает взрослый.

Диалогическая речь, с которой умственно отсталые дети приходят в школу, ни в коей мере не является полноценной. Потребность в общении у них снижена, побуждения к речи быстро исчерпываются. Необходимо специально подчеркнуть исключительную значимость мотивационной основы для возникновения и полдержания диалога, важность появления у умственно отсталых учеников потребности в коммуникации, желания о чем-то узнать, чем-то поделиться, о чем-то рассказать. Положительный эмоциональный фон необходимо сохранять собеседнику на всем протяжении вербального общения. Школьник должен чувствовать, что все то, о чем он спрашивает и говорит, не безразлично собеседнику и вызывает у него интерес. При таких условиях диалог будет происходить не формально, послужит основой для дальнейшего общения.

из 164
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь