— Проведите рукой сверху вниз. Найдите шрифты. Сколько их? Эти шрифты нужны для того, чтобы закрепить мысли буквами. Две стороны прибора соединяются устройством. Найдите его, покажите. Закройте прибор. Отодвиньте его на правую сторону парты.

б) Знакомство с грифелем. Необходимо предупредить учеников об осторожности обращения с грифелем, так как это колющий предмет.

— Рассмотрим грифель двумя руками. Он состоит из двух частей: пластмассовая часть — это ручка, внизу которой вставлен металлический стержень. Грифель нужен для письма в приборе.

3. Игра.

— Положите перед собой школьные принадлежности. Я называю слова, а вы показываете предмет: прибор, грифель.

4. Итог.

— С чем мы сегодня познакомились?

— Как называют эти предметы?

Букварный период обучения грамоте незрячих школьников

Чтение

Тема: звук [а], буква а.

Цель: познакомить со звуком [а], буквой а; закрепить умение дифференцировать гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух; закрепить слого-звуковой анализ; развивать осязание и мелкую моторику рук; формировать навык обследования различных видов наглядности.

Средство обучения: «Русская азбука», касса, цветок астры, аппликация астры.

Комментарии к уроку

Знакомство учащихся с первой буквой алфавита обусловливает необходимость начать формирование навыка работы с кассой. С первого урока следует добиваться того, чтобы незрячие учащиеся быстро и правильно могли подготовить кассу к началу работы или к ее завершению, располагать правильно руки на строке при чтении букв, раскладывать пластинки в нужные ячейки.

На этом уроке необходимо учить детей ориентироваться на странице «Русской азбуки».

Важным на уроке служит работа по формированию, развитию и коррекции предметных представлений. Целесообразным является использование на уроке натурального предмета, аппликации и рельефного рисунка.

В классах, где есть дети с остаточным зрением, целесообразно использовать цветные рельефные рисунки.