Развитие слухового восприятия и речи

Общение играет активную роль в развитии слепого, в усвоении им общественного опыта и имеет свои особенности.

Возникшее на первой стадии системы компенсации слепоты дифференцированное слуховое восприятие и появляющиеся самостоятельные вокализации (голосовые реакции) при осязательном знакомстве с предметами начинают играть у слепого все более важную роль, как средство общения с окружающими людьми.

Слепой ребенок использует речевые звуки и слова для привлечения к себе внимания, достижения определенных предметов. Отклик взрослых и их эмоциональное отношение к этому стимулирует как произношение звуков и слов, так и слуховое восприятие слепого. Он начинает по голосу узнавать родных и близких, отличать их от чужих.

Побуждение слепого ребенка к участию во всех этих действиях, называние предметов и действий с ними развивают понимание речи, активизируют ответные реакции.

Речь взрослого, обращенная к ребенку, не просто сопровождает действие, а является необходимым звеном, она привлекает внимание слепого к обследованию предметов, вызывает у него интерес и тем самым создает прочные связи между словом и осязаемым предметом, расширяя круг понимания речевых ситуаций. Развивается смысловая сторона речи слепого ребенка.

В 10-11 месяцев слепой ребенок способен повторить за взрослым новые звуки, а потом и новые слова, сопровождая ими действия. В возрасте 1 года ребенок имеет от 1 до 20 активных слов, к 1,5 годам — 36-95 слов, но во взаимодействиях со взрослыми ребенок еще не использует речь как средство общения, а применяет привычные для него формы общения: жесты, неречевые звуки. В этот период жизни ребенка понимаемые слова становятся все более стойкими и обобщенными: ребенок знает названия ограниченного круга окружающих предметов, действий с ними и названия отдельных качеств предметов, может их оценить (хороший—плохой, большой—маленький).

Примерно после 1,5 лет происходит скачок в развитии речи ребенка — она начинает развиваться ускоренными темпами.