64. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями обучения в массовых школах // Дефектология. — 1995. — №1.

65. Шипицина Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестн. психосоциал. и коррекц.-реабилитац. работы. — 1995. — № 3.

66. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение // Дефектология. — 1999. — №1. — С.41—46.

67. Ярская В.Н., Смирнова Е.Р. Дорога — это то, как ты идешь по ней // Реабилитационная работа с детьми с ограниченными возможностями. — 1996. — С.21—44.

Д.В. ЗАЙЦЕВ. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ: СМЕНА ПРИОРИТЕТОВ

ЗАЙЦЕВ Дмитрий Викторович – кандидат социологических наук, докторант Поволжской академии государственной службы

Социальная политика в России в начале ХХI века трансформируется в сторону признания приоритетности интересов и потребностей личности над интересами общества. Продолжается развитие процессов гуманизации социокультурных отношений на фоне радикальных социально-экономических преобразований. Растущая в обществе обеспокоенность социальными проблемами, внимание к индивидуальному развитию создает необходимые предпосылки для перехода от принципа социальной полезности к социальной толерантности, к признанию и уважению прав и достоинства каждого человека независимо от его способностей или убеждений. В настоящее время происходят кардинальные изменения социальной структуры, увеличивается неравенство жизненных шансов людей. При этом в условиях переходного периода в российском обществе усиливается роль образования как института, гарантирующего права человека на самореализацию, развитие возможностей и социальную интеграцию. Институт образования выступает наиболее мощным транслятором общественных ценностей.

В современной системе образования, как и во всем обществе, углубляется социальное расслоение, дифференциация, многообразие форм, методов и программ обучения сопровождается избирательным и сегрегирующим подходом к участникам педагогического процесса. Наблюдаются процессы локализации образования, придания ему элитарных форм, эксклюзивности, что поощряется проводимой государственной политикой в сфере образования.