Таким образом, в настоящее время государственная политика в области образования должна быть направлена на разработку новой образовательной парадигмы, идеологии, сердцевиной которой может стать интегрированное обучение. Проблема интегрированного образования сложна, дискуссионна, но главное, она является действительно социальной проблемой, так как в ходе её решения затрагиваются интересы колоссального количества людей, представителей различных социальных групп, страт, и главное – подрастающего поколения – будущего нации. Общество должно предоставить любому человеку право выбора вида образования в зависимости от его интересов, потребностей, возможностей; должна быть обеспечена, по Л.Ионину, широта предложения в области образования [19], традицией должна стать презентация рейтинга образовательных учреждений в средствах массовой информации (СМИ).

Однако до настоящего времени система отечественного образования остается одной из самых, пожалуй, «засекреченных» сфер нашей жизни. В СМИ традиционно осуществляется муссирование успехов и радужных перспектив в данной области, но умалчивается о проблемах, о том, что на самом деле происходит со школой, насколько она в состоянии удовлетворить запросы общества и соответствует требованиям времени. Кроме того, до сих пор, государство так и не уделяет должного внимания образованию как социальному институту. Прежде всего, такое отношение проявляется в особенностях финансирования национальной системы образования, оплате труда учителя. Например, доведение средней зарплаты учителя до уровня средней по промышленности к 2004 году отложено теперь уже до 2006 года.

Интересным в данном контексте является послание Президента РФ Федеральному собранию от 18 апреля 2002 г. В Послании были проанализированы успехи за год в различных сферах жизни общества, определены стратегические направления социального, экономического, политического, правового и т.п. развития страны. Ежегодное Послание Президента – это «путеводная звезда», программа развития страны на ближайший год. Однако об образовании, науке не было сказано практически ни одного слова, как будто данные социальные сферы просто отсутствуют. В контексте бедственного материального положения российского учительства, несерьезного увеличения объемов финансирования образовательных учреждений (когда на летний ремонт школьного здания выделяется от 5 до 10 тысяч рублей) такое отношение Президента к образованию как социальному институту показывает его второстепенность для государства. Возникает ряд вопросов: «Насколько качественное образование необходимо России, какова стратегия государственной политики в области отечественного образования?».