Дети среднего возраста

Дети 5 лет значительно быстрее и легче осваивают классификацию, чем дети младшего дошкольного возраста, хотя вначале они также недостаточно хорошо группируют картинки по содержанию. Особенно легко овладевают они операцией отнесения, т. е. умением относить картинки к заданным им группам.

Большее количество ошибок допускают дети в упражнениях, требующих самостоятельного обобщения, самостоятельного выделения групп. Вначале деятельность детей характеризуется постепенным поэлементным созданием группы: к первому выбранному предмету ребенок ищет второй, сходный с первым (который подходит), затем продолжает поиск дальше, по выбранной им картинке. Многие дети выполняют задание молча, результат выражают в практическом действии по объединению сходных картинок. Иногда же этот процесс соотнесения ребенок выражает в речи.

Например, Толя П. (5 л.) на первом занятии по самостоятельному обобщению объединяет в одну группу панаму и сахар. После указания на ошибку Толя продолжает искать сходные с панамой картинки следующим образом: «Зимняя шапка. Сухари, я думаю, не подходят. Мороженое не подходит». Затем восклицает радостно: «А! Фуражка подходит!»

Иногда в процессе даже такого развернутого поиска ребенок допускает ошибки в соотнесении.

Тот же Толя П. в другом упражнении рассуждает так: «Сапоги, валенки. Пирамидка не подходит. Подходит», — кладет ее к обуви. Но на замечание воспитателя о том, что он не надевает пирамидку на ноги, быстро откладывает ее в сторону и в итоге правильно присоединяет к выделенной обуви сандалии.

Ошибки в соотнесении наблюдаются главным образом у детей младшего и среднего дошкольного возраста. Осуществляя классификацию, дети иногда забывают, какую группу они ищут, и начинают объединять рядом лежащие картинки. Иногда, не найдя всех картинок одной группы, ребенок переходит к созданию следующей группы. Это нарушение порядка классификации объясняется неумением ребенка планировать свою деятельность и в достаточной степени анализировать весь предложенный ему материал. В некоторых случаях причиной ошибок в соотнесении является стремление детей объединять картинки на основании близких детям жизненных ситуаций. Так, в одном из упражнений ребенок объединяет в одну группу стул, стол и кружку, хотя на предложенных ему картинках были нарисованы кровать и различная посуда.