Занятие № 6

Цели:

1) формирование перцептивного действия соотнесения свойств предмета с эталонами нетрадиционных форм:;

2) развитие константности восприятия на основе поиска предметного изображения с измененными признаками цвета и величины с опорой на зрительный образ, сохраненный в кратковременной памяти;

3) развитие апперцепции и антиципации восприятия посредством узнавания незаконченных контурных изображений.

Ход занятия

Задание № 1. Поможем Маше и Саше найти свои игрушки.

Материал: плоскостные предметные фигуры (машина, трактор, два дома, ботинок, лампочка, груша, матрешка, кукла-неваляшка); два ведерка с соответствующими прорезями; кукла-девочка и кукла-мальчик.

Игровая ситуация следующая: «У Маши и Саши много игрушек. Они играли вместе и все игрушки перепутались. У Маши были игрушки вот такой формы (показывается прорезь в одном из ведерок в форме неваляшки), а у Саши были игрушки вот такой формы (указывается на прорезь другого ведерка). Давайте поможем Маше и Саше найти свои игрушки – разложим их в те ведерки, которые им подходят. Что мы будем делать? Почему нам надо помочь Маше и Саше? Где ведерко для Машиных игрушек? А где ведерко для Сашиных игрушек?».

На данном занятии дети снова побуждаются к ощупыванию формы предметных фигур и прорезей пальцем, т.к. фигуры сложны для восприятия детей. Дети также как и на предыдущих аналогичных занятиях должны обговаривать выполняемые действия, но, т.к. данные фигуры не имеют названия, то детям дается следующий образец для формулировки: «Я положу неваляшку в Машино ведерко» или: «Трактор – это Сашина игрушка» и т.п.

При затруднениях ребенку предъявляется помощь. Например: «У Маши игрушки вот такой формы (педагог показывает прорезь соответствующего ведерка). Значит, куда ты положишь грушу?». Если данный прием помощи непродуктивен, осуществляется показ – педагог демонстрирует с проговариванием действия соотнесения на 2-3 предметных фигурах, после чего действие «подхватывают» и продолжают сами дошкольники.